Aidez les élèves à grandir grâce à ces 3 stratégies pédagogiques de soutien

En tant qu’instructeur, êtes-vous conscient des performances de vos élèves à tout moment? Maintenez-vous une approche proactive ou réactive de l’enseignement? Avez-vous des stratégies pédagogiques de soutien destinées à aider les élèves à grandir?

Il est possible que vous ayez développé une routine pour vos tâches pédagogiques et que vous vous adressiez aux élèves lorsqu’ils posent des questions ou soumettent des devoirs. Cependant, il y a un aspect de l’enseignement qui nécessite un engagement continu et c’est la manière dont vous interagissez avec vos élèves et les soutenez.

Chaque éducateur est conscient des défis que représente la tentative de créer un environnement d’apprentissage dynamique et engageant, qui soutient le processus d’apprentissage et les besoins de développement des élèves. Les auxiliaires sont confrontés à un plus grand défi, en particulier ceux qui enseignent des cours en ligne, car ils n’ont pas l’occasion de rencontrer les étudiants en face à face sur une base régulière. Le temps nécessaire pour préparer le matériel pédagogique, ainsi que pour effectuer d’autres tâches telles que la rétroaction, est important et il peut être facile de perdre de vue le point de vue de vos élèves lorsqu’il y a de nombreuses tâches pédagogiques à accomplir.

Un point de vue de mes élèves qui me préoccupe toujours est de savoir comment ils s’adaptent à l’environnement de la classe et répondent aux tâches d’apprentissage requises. En tant qu’éducateur, je veux soutenir leur développement, surtout lorsqu’il s’agit de changer de comportement ou d’habitude. Les élèves s’appuient sur des habitudes et des schémas de travail d’une manière particulière pour répondre aux exigences de chaque classe, et l’idée de devoir effectuer différemment sous une forme ou une autre peut créer un obstacle mental ou un obstacle à leur progression. Les élèves peuvent également ne pas reconnaître le besoin d’apporter des changements dans leur façon de travailler ou de fonctionner jusqu’à ce que cela ait été porté à leur attention par des commentaires ou des interactions en classe, et ils peuvent ou non être disposés à l’accepter – à moins que j’aie établi un travail productif relation avec eux.

Bien que chaque instructeur ait de nombreux aspects de la gestion de la classe à prendre en compte et que se concentrer sur les élèves individuellement à tout moment ne soit pas une priorité, il existe des pratiques pédagogiques qui peuvent être mises en œuvre pour aider les élèves à grandir et à créer une approche pédagogique favorable.

Enseigner aux élèves comment s’adapter

Le maintien d’une approche de soutien est nécessaire car l’apprentissage nécessite une adaptation. Les instructeurs s’attendent à ce que les élèves exécutent de manière uniforme, ce qui signifie qu’ils doivent apprendre à suivre les directives académiques, à adhérer aux politiques de l’école et à accomplir ce que l’on attend d’eux dans les délais impartis. Comme les instructeurs le savent, tous les étudiants ne sont pas tout à fait préparés à travailler de manière productive ou possèdent toutes les compétences académiques nécessaires pour donner le meilleur d’eux-mêmes. Cela signifie que ces étudiants devront apprendre à s’adapter et à apporter des changements au besoin.

Il y aura des étudiants, en particulier de nouveaux étudiants, qui devront s’adapter d’une manière ou d’une autre à ces attentes et exigences, ce qui signifie apporter des changements à leur façon de penser, de se comporter ou de réagir. Le passage d’une classe à l’autre nécessite de s’adapter à un nouvel instructeur, de nouvelles attentes, de nouveaux étudiants et éventuellement de nouvelles procédures. Les étudiants font également l’expérience du changement dans le cadre de l’apprentissage, car ils peuvent avoir besoin d’adapter ce qu’ils croient et même ce qu’ils savent des sujets ou des sujets de cours. Les étudiants sont plus susceptibles de s’adapter s’ils se sentent soutenus par leurs instructeurs.

Les étudiants en tant qu’apprenants adultes autonomes

Le principe de l’éducation des adultes qui explique comment les adultes apprennent est connu sous le nom d’andragogie, et il soutient que les adultes sont indépendants et autonomes dans leur capacité à être impliqués dans le processus d’apprentissage. Cependant, cela ne signifie pas toujours qu’ils savent quoi faire ou ce qui est le mieux pour eux. Par exemple, si je devais demander à un groupe d’élèves de me dire sur quoi ils doivent travailler ou sur leurs besoins de développement les plus critiques, ils peuvent ou non être en mesure d’articuler avec précision ce qui est nécessaire à moins qu’ils ne se réfèrent aux commentaires I ‘ai fourni.

La prochaine considération est de savoir si cette nature autodirigée aide ou inhibe leur capacité à s’adapter et à changer en cas de besoin. Ce qui arrive souvent, c’est que cela peut créer une résistance initiale s’ils croient connaître le mieux leur capacité à apprendre ou s’ils ne sont pas d’accord avec les commentaires reçus de leur instructeur. L’attitude d’un étudiant adulte autodirigé est directement influencée par la relation qu’il a établie avec ses instructeurs, qui peut être productive ou conflictuelle.

Aidez les élèves à grandir avec ces 3 stratégies pédagogiques complémentaires

L’approche d’un instructeur a un impact certain sur la façon dont les élèves réagissent lorsqu’ils interagissent avec lui. Par exemple, si le ton de la rétroaction ou de la communication est sévère ou menaçant, les élèves peuvent se sentir intimidés et ne pas bien répondre. Autre exemple, si les étudiants commencent une nouvelle classe et trouvent que leur instructeur a des attentes différentes à leur égard, cela peut créer une résistance, surtout s’ils ont travaillé de la même manière dans les classes précédentes et ont obtenu des résultats positifs. En conséquence, les élèves peuvent avoir des réponses émotionnelles ou réactives, exprimer leurs sentiments avec tact ou autrement, ou ils peuvent tranquillement se retirer et se désengager de leur classe s’ils ne sont pas soutenus par leurs instructeurs. Vous trouverez ci-dessous des stratégies qu’un instructeur peut mettre en œuvre pour favoriser une approche favorable à l’enseignement.

1. Développer une rétroaction significative et positive

Le processus d’apprentissage est également un processus comportemental qui se déroule à travers une série d’étapes progressives. La première étape consiste à comprendre et à comprendre ce qu’ils vont faire, pourquoi ils vont accomplir les tâches requises, et déterminer s’ils disposent des ressources et des compétences nécessaires pour accomplir ce qui est requis.

Lorsque la rétroaction est reçue et que les domaines de développement ont été notés, les élèves doivent décider s’ils l’accepteront ou le rejetteront. Un instructeur sera plus efficace s’il peut relier ces besoins de développement au potentiel de résultats positifs et d’amélioration des performances.

Considérez cette perspective d’apprentissage, en particulier pour un nouvel élève: la première tentative d’un élève pour accomplir une tâche requise est généralement l’étape la plus importante du processus. S’ils obtiennent des résultats positifs, tels que des encouragements ou de meilleurs résultats, ils essaieront probablement à nouveau. Cependant, s’ils font une tentative et éprouvent un résultat négatif, comme des critiques ou un manque de reconnaissance de la part de leur instructeur, ils peuvent arrêter, abandonner, quitter ou se désengager de la classe.

2. Préparer la voie pour que les élèves s’adaptent

Si vous proposez aux élèves d’essayer de faire quelque chose de nouveau ou de différent, aidez-les à les préparer avant de commencer. Cela comprend l’offre de ressources ou la création d’un plan d’action avec eux afin qu’ils connaissent les étapes à suivre. Cela crée une feuille de route qui les prépare à réussir. Vous pouvez établir des points de contrôle en cours de route comme moyen de fournir un suivi et de vérifier avec eux leurs progrès, afin qu’ils se sentent soutenus.

Si les changements suggérés ont été notés dans leurs commentaires, proposez-leur d’avoir une conversation de suivi avec eux pour clarifier le but et l’intention de vos commentaires. Vous trouverez également utile d’être disponible pour répondre à toutes leurs questions, car cet effort supplémentaire aide à établir une connexion. Ceci est particulièrement important avec les cours en ligne car ils ne peuvent pas vous «voir» dans un environnement virtuel. Surtout, n’abandonnez jamais les étudiants, même lorsqu’ils veulent arrêter. Certains élèves ont besoin d’un coup de coude ou d’un effort supplémentaire pour surmonter les barrières mentales ou un manque de confiance en soi.

3. Adoptez une approche basée sur les forces

J’ai trouvé que l’une des méthodes les plus efficaces et les plus engageantes pour travailler avec les étudiants consiste à adopter une approche axée sur leurs forces plutôt que sur leurs lacunes. Par exemple, j’ai utilisé l’approche sandwich du feedback. Il commence par noter quelque chose de positif, puis aborde les problèmes de développement et se termine par un autre aspect positif, même si le seul aspect positif de leur performance est de reconnaître l’effort qu’ils ont fait.

Plus vous encouragez l’effort que les élèves ont fait, mieux cet effort est susceptible de devenir à long terme. Vous pouvez partager des détails qui décrivent comment vous avez évalué leurs performances et s’il y a de nombreux problèmes à résoudre, essayez de sélectionner d’abord le problème le plus important ou le plus critique afin qu’ils ne soient pas submergés. Vous voulez qu’ils voient le processus d’apprentissage comme quelque chose qui se fait par étapes incrémentielles. Et si vous pensez que les élèves ne lisent pas et ne mettent pas en œuvre les commentaires fournis, assurez-vous de rendre le vôtre significatif et posez des questions de suivi afin de créer un dialogue avec eux.

Aidez les élèves à changer ce qu’ils croient

La durée de la plupart des cours de niveau collégial donne aux instructeurs un temps limité pour apprendre à connaître leurs étudiants et travailler avec eux. La plupart des instructeurs peuvent ne pas développer une véritable idée du potentiel de leurs élèves tant qu’ils n’ont pas eu le temps d’interagir avec eux et de revoir leurs performances. Il est peu probable qu’un instructeur soit au courant des commentaires que les étudiants ont reçus auparavant, ou si leur performance s’est améliorée ou a décliné par rapport à leurs cours précédents. J’ai appris à me concentrer sur les performances des élèves maintenant et à ne jamais supposer qu’ils ne savent pas mieux, qu’ils n’essaient pas ou qu’ils n’ont fait aucune amélioration. Je crois toujours que tous les élèves ont la capacité d’apprendre et mon approche de l’enseignement détermine dans quelle mesure ils répondront et performeront.
Source de l’article: http://EzineArticles.com/10134363

Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *