Urban career: which new path may suit you?

introduction

En pensant à une carrière prometteuse et lucrative, passez simplement au vert. Surprenant n’est-ce pas? Pourtant, c’est vrai. Avec autant d’avancées technologiques et de gens qui choisissent la voie naturelle ou biologique, la révolution verte vous attend. Vous êtes au bon endroit pour augurer de vos perspectives plus vertes que ce soit pour les secteurs de la plomberie ou même de la construction.

Contexte

  1. Qu’est-ce qu’une carrière verte?

Une carrière verte comprend une profession qui est affectée par des activités définies. Ils comprennent le recyclage, la conservation de l’énergie, la réduction de la pollution et le développement de solutions énergétiques alternatives.

Si nous examinons les solutions d’énergie verte, beaucoup de choses peuvent être connues et mises en œuvre. Parlez d’énergie verte, nous apprenons qu’elle provient de sources naturelles comme le vent, la lumière du soleil, les marées, les algues, la pluie, les plantes et la chaleur géothermique. Ces ressources énergétiques sont renouvelables et constituent donc des solutions énergétiques plus vertes qui sont également devenues une nécessité de l’époque.

Avantages de choisir Green Career Consultancy

  1. Travail et responsabilité respectueux de l’environnement: De nos jours, de nombreux problèmes environnementaux sont principalement causés par l’homme. Donc, les combattre est une tâche ardue et demande à de nombreux pays. Lorsque vous passez au vert, vous disposez d’une gamme d’options pour vous spécialiser et utiliser votre expertise.

De la conservation de l’énergie à la déforestation et au traitement des eaux usées, transformez votre passion en carrière.

  1. Ajouter de la valeur à un large public cible: les pratiques écologiques sont devenues essentielles pour une entreprise. Les individus, les experts et les familles se concentrent trop sur l’environnement à travers les médias. Ces personnes veulent aussi bien contribuer à la société dans son ensemble.

Ainsi, lorsque vous avez une expertise, vous pouvez répondre efficacement à leurs besoins et mieux les guider. Par exemple, avoir une expérience dans l’immobilier peut aider les entreprises avec des produits écologiques. Vous pouvez introduire des produits essentiels pour les nouvelles constructions.

Ou si vous êtes expérimenté dans le travail pour le gouvernement, vous pouvez les consulter sur la façon de réduire les bureaux grâce à une solution verte viable.

  1. Entreprise à temps partiel idéale: Un conseil vert vous permet de porter votre expertise à un niveau différent. Vous pouvez aider à former un éco-consultant à temps partiel indépendant. Ou fixez les tarifs horaires et l’heure où vous pouvez visiter leurs maisons et recommander des changements.
    Vous pouvez même leur proposer des produits verts adaptés, économiques et qui durent plus longtemps.

Les produits verts peuvent aider à économiser de l’énergie et de l’eau. Enfin, vous pouvez créer votre propre boutique verte en ligne pour commercialiser également votre expertise.

  1. Spécialisations: Selon votre intérêt et votre passion, vous choisissez l’un des domaines suivants comme choix de carrière verte.

une. Fabrication solaire PV
b. Gestion de la conception de bâtiments écologiques
c. Gestion des ménages verts
ré. Prospecteur de site

6 bonnes pratiques essentielles pour l’enseignement en ligne: soyez prêt

Nous vivons à une époque sans précédent où l’enseignement supérieur est perturbé, car les classes traditionnelles sont déplacées en ligne, du moins pour le moment. Reste à savoir si cela continuera ou non pendant un certain temps. Cela s’est produit à un moment intéressant pour le domaine de l’enseignement à distance, car de nombreuses écoles à but lucratif ont fermé et la croissance des nouvelles écoles en ligne a ralenti. Le nombre d’écoles en ligne en croissance est limité et la concurrence vient des écoles traditionnelles offrant des cours en ligne.

Avec le passage des classes traditionnelles vers une plate-forme en ligne, il est difficile pour de nombreux éducateurs de s’adapter à un environnement virtuel. Les éducateurs qui enseignent déjà dans cet environnement, comme moi, sont déjà habitués à créer une présence virtuelle. Cependant, si l’enseignement en ligne peut être gratifiant pour ceux qui peuvent s’y adapter, il existe de nombreuses demandes d’enseignement dans cet environnement, et cela peut parfois être assez difficile. Que vous soyez novice dans l’enseignement en ligne ou que vous ayez une vaste expérience, vous constaterez que l’une des mesures les plus importantes est l’évaluation des étudiants en fin de cours. Vous serez également évalué en remplissant les fonctions d’animateur requises, ce qui comprend généralement la participation à des discussions en classe et des commentaires pour les activités d’apprentissage.

Pour vous aider à vous préparer aux exigences de l’enseignement en ligne, il existe des meilleures pratiques essentielles que vous pouvez mettre en œuvre pour vous assurer que vous êtes effectivement et substantiellement engagé dans votre classe. Ceux-ci sont le produit de mon travail en tant qu’éducateur en ligne, ainsi que de mon travail dans le développement du corps professoral, après avoir été révisés selon les normes les plus strictes et en appliquant ces normes aux professeurs que j’ai examinés. Vous pouvez utiliser ces bonnes pratiques comme liste de contrôle pour le développement de votre propre pratique d’enseignement en ligne, quelle que soit la durée de vos cours en ligne.

L’essentiel de l’instructeur en ligne

La façon dont vous gérez votre temps et le programme hebdomadaire que vous créez déterminera en fin de compte votre réussite en tant qu’éducateur en ligne. Les deux tâches qui prendront le plus de temps sont les discussions en classe et la rétroaction. Si vous ne prévoyez pas suffisamment de temps pour ces tâches et que vous prenez du retard, vous vous sentirez pressé en essayant d’accomplir ce qui est attendu de vous. Le résultat final sera soit une participation minimale, une rétroaction minimale, ou les deux. Un sentiment d’être pressé peut également apparaître dans votre disposition, si vous devenez agité alors que vous n’avez pas assez de temps pour accomplir les tâches requises ou que les délais approchent. Vos élèves le sentiront, même dans un environnement en ligne, car il y a des indices subtils qui apparaissent dans les choix de mots utilisés dans les publications et les messages en ligne.

Une autre chose à considérer est le contrat que vous acceptez lorsque vous devenez membre du corps professoral et acceptez un engagement de classe. Vous devez prendre le temps de revoir les attentes du corps professoral, surtout si vous êtes nouveau à l’école, pour vous assurer que vous connaissez tous les détails sur les exigences de performance. Si vous avez des questions, il est préférable de contacter votre directeur de département ou votre superviseur. Les exigences de calendrier les plus critiques impliquent de répondre aux questions des apprenants, quelle que soit la manière dont elles sont publiées ou envoyées. Vous recevrez probablement des audits et / ou des évaluations de performance, et lorsque vous le ferez, utilisez ces outils comme moyen de développement personnel pour vous aider à continuer à apprendre et à grandir.

Faire une transition: de l’enseignement traditionnel à l’enseignement en ligne

Pour ceux qui enseignent dans une salle de classe traditionnelle et qui doivent maintenant enseigner en ligne, il y aura une courbe d’apprentissage qui se produira rapidement. La première adaptation consiste à s’habituer à la plateforme technologique ou LMS et à découvrir les outils technologiques qui peuvent améliorer l’expérience d’apprentissage. Le défi le plus important pour les éducateurs traditionnels, qui ne sont pas habitués à enseigner en ligne, est d’interagir avec des apprenants qui ne sont pas visiblement présents. Le manque de repères visuels peut parfois être surmonté si un webinaire est intégré au programme de la classe. Cependant, pour la majeure partie de la classe, il fonctionne sans classe en direct et sans indices visuels ou verbaux. Maintenant, les mots affichés deviennent la principale forme de communication et cela rend beaucoup plus difficile d’évaluer l’intention ou la signification de ce qui est énoncé, surtout si un apprenant a des difficultés avec l’écriture académique.

Ce qu’un éducateur en ligne doit finalement apprendre, souvent à travers le temps et la pratique, c’est lui ou elle qui doit garder la classe engagée, pas le matériel de cours. Si un apprenant ne participe pas activement ou n’est pas présent en classe, c’est l’instructeur qui doit travailler pour réengager l’apprenant, et le faire en temps opportun, car un apprenant désengagé peut bientôt être exclu du cours. Cela signifie que les apprenants recherchent et s’attendent souvent à ce que leurs instructeurs soient très impliqués et présents dans le cours, et réactifs à leurs besoins. Un instructeur ne peut pas se connecter à sa classe une ou deux fois par semaine et espère que cela est suffisant. Il doit y avoir une implication continue et active pour soutenir une classe en ligne et travailler sur le développement des besoins de tous les apprenants.

6 bonnes pratiques essentielles pour l’enseignement en ligne: soyez prêt

Voici les meilleures pratiques que vous pouvez mettre en œuvre dès maintenant, quelle que soit la durée de votre formation en ligne. Si vous en avez déjà mis en œuvre certains ou tous, vous pouvez l’utiliser comme liste de contrôle pour vous rappeler ce qui est important pour votre travail d’éducateur.

Meilleure pratique n ° 1. Devenez le soutien dont vos apprenants ont besoin

Lorsque les apprenants s’inscrivent dans une classe, ils sont probablement déjà conscients de leurs lacunes. Lorsque vous commencez le processus de rétroaction et que vous notez ces lacunes, cela peut seulement servir à confirmer davantage qu’ils ne sont pas capables de réussir leurs études universitaires. C’est pourquoi vous devez adopter une approche favorable à vos commentaires et à l’approche pédagogique utilisée lorsque vous interagissez avec vos apprenants. Considérez également le fait que vous et vos apprenants êtes séparés par la distance, ou comme je l’appelle, le facteur de distance. Vos apprenants vont lire ce que vous publiez et partager avant que vous n’ayez jamais eu l’occasion de l’expliquer, ce qui signifie que tout ce que vous écrivez doit avoir un ton favorable. La façon dont vous écrivez, ainsi que ce que vous écrivez, peut et déterminera l’avenir de l’apprenant et l’effort qu’il continuera à faire dans votre classe. Trouvez le moyen de fournir le soutien dont vos apprenants ont besoin en prenant le temps de lire ce qu’ils publient et écrivent, et reconnaissez-les comme des apprenants.

Meilleure pratique n ° 2. Développer un état d’esprit qui encourage la positivité

Vous avez probablement lu des articles sur le développement d’un état d’esprit de croissance chez les apprenants, et cela peut se produire même chez vos apprenants adultes, à condition que les conditions dans un cours en ligne le permettent. Ce n’est pas seulement le résultat d’un beau LMS ou d’outils technologiques, cela se produit lorsqu’un instructeur a une disposition et un état d’esprit qui encouragent la positivité. Cela signifie que vous vous concentrez sur vos apprenants et que vous mettez en œuvre des stratégies pour les encourager et les élever. Dans mon article, Découvrez 5 stratégies essentielles centrées sur l’apprenant pour les instructeurs en ligne, j’ai discuté de mon utilisation des vidéos pour obtenir des commentaires. J’utilise également de courtes vidéos pour encourager les apprenants, ainsi que de petites affiches que je crée pour les élever.

Il y aura des moments où vous vous sentirez mis au défi, en particulier lorsqu’un apprenant envoie un e-mail et exprime sa frustration de manière désagréable. La stratégie la plus efficace à adopter lorsque vous avez une réaction négative est d’écrire dans un document Word, puis de vous éloigner pendant quelques minutes pour retrouver votre équilibre. À votre retour, vous pourrez probablement vous concentrer à nouveau et mieux assister l’apprenant. Lorsque vous créez un environnement qui semble positif, du point de vue de l’apprenant, vous avez réussi à atteindre un autre objectif important: vous avez aidé à humaniser l’expérience d’apprentissage. Cela permet également d’éliminer le facteur distance de l’apprentissage à distance.

Meilleure pratique n ° 3. Soyez un leader en rédaction académique

De nombreux éducateurs ne sont pas embauchés parce qu’ils sont des écrivains professionnels. Quel que soit votre niveau de compétence en rédaction académique, considérez cela comme un domaine de développement continu. J’utilise un document Word pour développer mes messages de discussion, pour m’assurer que j’ai bien géré les mécanismes. Ce que vous voulez retenir, c’est que vos apprenants regardent ce que vous publiez dans les discussions et écrivez pendant que vous fournissez des commentaires. S’il y a de nombreuses erreurs de rédaction académique, cela peut envoyer un message contradictoire si vos commentaires indiquent des erreurs de rédaction académique commises par l’apprenant. Si votre école propose des ressources dans un centre de rédaction en ligne, cela peut être bénéfique pour vous et pour tout apprenant qui a besoin de perfectionnement. Si ces ressources ne sont pas immédiatement disponibles pour vous, vous pouvez trouver de nombreuses ressources en ligne. Vous voulez montrer la voie avec la rédaction académique et montrer à vos apprenants que vous la prenez aussi sérieusement que vous la mettez en vigueur lorsque des commentaires leur sont fournis.

Meilleure pratique n ° 4. Devenez un maître de votre matériel de cours

Ce que j’ai appris au fil du temps sur la préparation des cours, c’est la nécessité d’apprendre mon matériel de cours. Lorsqu’un cours est pré-développé pour vous, il peut sembler que tout ce qui est nécessaire est de rejoindre les discussions et de participer, puis de fournir des commentaires en fonction de la rubrique écrite. Cependant, c’est loin de ce qui est requis pour la préparation des cours. Chaque instructeur doit revoir le matériel du cours de manière approfondie et complète, juste comme point de départ, afin de pouvoir participer aux discussions en classe de manière significative et fournir des commentaires de fond. Plus important encore, le développement continu signifie lire et trouver des ressources liées aux sujets du cours, car l’utilisation de sources supplémentaires aidera à fournir un contexte pour vos messages de discussion et les commentaires que vous développez. Lorsque vous devenez maître de vos supports de cours, vous créez des opportunités d’apprentissage supplémentaires pour vos apprenants.

Meilleure pratique n ° 5. Soyez déterminé à devenir un apprenant à vie

Lorsque vous interagissez avec vos apprenants et que vous vous rappelez pourquoi vous aimez enseigner, vous les encouragez à développer le goût d’apprendre. Si vous voulez devenir encore plus efficace dans cette approche, vous pouvez continuer à cultiver votre propre détermination à devenir un apprenant à vie. Bien que vous ne soyez peut-être pas un apprenant maintenant, vous pouvez trouver vos propres opportunités de développement professionnel. De nombreuses institutions académiques encouragent ou obligent les éducateurs à publier, ce qui représente une très bonne opportunité de mener des recherches dans des domaines qui vous intéressent. Vous pouvez également rejoindre de nombreuses affiliations et trouver probablement des webinaires auxquels participer. Ce que j’ai fait en tant qu’éducateur moderne, c’est d’écrire des articles en ligne et des articles de blog, afin de poursuivre mes recherches et ma rédaction, même si je ne publie pas à titre académique officiel. Cela me permet toujours de partager mes connaissances et mon expertise, tout en me connectant avec d’autres éducateurs, en partageant des idées, des informations et des stratégies.

Meilleure pratique n ° 6. Établir une norme d’excellence

Au fil du temps, vous évaluerez et affinerez votre pratique pédagogique en ligne. Ce sera le résultat de ce qui a réussi, des stratégies qui ne vous ont pas bien servi, des leçons que vous avez apprises (certaines de la bonne manière et d’autres par erreur), et le plus important de tous, des commentaires que vous avez reçus des apprenants dans de nombreux domaines différents. formes. En règle générale, les commentaires dont j’apprends le plus se produisent dans la classe, lorsque j’essaie de nouvelles stratégies et que je reçois des réponses en réponse. Il y a un niveau élevé que j’ai établi pour moi-même. Au début de mon travail d’éducateur, j’étais très dur avec moi-même quand je faisais des erreurs. Mais maintenant, avec le temps et la pratique à mon actif, je sais que les succès et les erreurs m’ont bien servi. Il n’est pas possible de devenir un parfait éducateur en ligne sans avoir enseigné pendant un certain temps et même dans ce cas, vous devez toujours être ouvert à l’apprentissage et au développement à mesure que les besoins des apprenants évoluent. Je peux affirmer avec certitude que les besoins des apprenants d’aujourd’hui sont différents de ce qu’ils étaient il y a 15 ans lorsque j’ai commencé. Mais avoir une norme d’excellence me donne un sentiment de responsabilité envers moi-même et m’assure que je travaille au mieux de mes capacités.

Je comprends bien qu’il existe de nombreux défis inhérents à l’enseignement en ligne, et la plupart sont liés au temps et au manque de contact direct avec les apprenants. Pourtant, j’ai trouvé que cela peut être une expérience très enrichissante car je suis capable de mieux connaître mes apprenants que je ne le pourrais jamais dans une salle de classe traditionnelle. Cela peut sembler inhabituel pour quelqu’un qui n’a jamais enseigné en ligne, qui voit les apprenants face à face, mais mon point de vue vient du fait de pouvoir interagir avec chacun d’entre eux dans une discussion, d’apprendre à les connaître grâce à des activités d’apprentissage hebdomadaires, et s’engager avec eux par une communication directe. Bien que je sois séparé de mes apprenants, j’ai trouvé des outils pour combler ce fossé et remplacer la distance par une présence virtuelle. Maintenant, avec ces six stratégies essentielles, je peux en outre assurer aux apprenants que je suis là pour les soutenir et leurs progrès d’une manière enrichissante, positive et solidaire. Si vous pouvez adopter cette approche vous-même, peut-être que vous et vos apprenants trouverez que l’apprentissage en ligne est une forme d’éducation viable et agréable.

Cinq stratégies qui inciteront vos élèves à apprendre dans une classe virtuelle

Le passage à l’apprentissage virtuel intervenu en 2020 peut avoir profondément modifié l’enseignement supérieur, même après que la crise qui a provoqué la transition soit enfin résolue. Les étudiants qui n’ont jamais suivi de cours en ligne réalisent maintenant qu’ils peuvent apprendre de cette manière. Pourtant, de nombreux éducateurs qui n’ont jamais enseigné dans cet environnement comprennent qu’enseigner en ligne n’est pas plus facile que d’enseigner dans une salle de classe traditionnelle. Un manque d’indices visuels et verbaux présente une courbe d’apprentissage immédiate pour quiconque commence tout juste à enseigner en ligne. En outre, le système de gestion de l’apprentissage ne peut à lui seul être considéré comme la raison pour laquelle les élèves réussissent dans ce type d’environnement. Cependant, l’apprentissage virtuel a déjà fait ses preuves en matière de satisfaction des besoins des étudiants.

L’un des défis que les éducateurs doivent apprendre à relever consiste à faire participer les élèves qu’ils ne peuvent pas voir dans le processus d’apprentissage. Même les éducateurs en ligne les plus expérimentés peuvent trouver cela difficile à faire parfois, en particulier pour les étudiants qui ne sont pas réceptifs aux tentatives de sensibilisation. Je pense à ce sujet même chaque fois que je commence un nouveau trimestre, et je réévalue toujours comment évoluer et inspirer les étudiants de nouvelles manières. À titre d’exemple, la période actuelle a été un facteur important dans mon processus de réflexion lorsque j’ai mis en place mes nouveaux cours et enregistré les vidéos de la première semaine. Je savais que le choix des mots et du ton pouvait avoir un impact considérable sur les élèves, pendant une période d’émotions accrues. Au fil du temps et avec la pratique, j’ai développé des stratégies pour inspirer mes élèves, je pense que vous les trouverez également utiles.

Qu’est-ce qui crée une classe virtuelle?

Considérez-vous ce que vos élèves ressentent ou vivent lorsqu’ils se connectent pour la première fois à la classe? Quelle est la classe pour eux? Certains systèmes de gestion de l’apprentissage sont assez conviviaux et d’autres non. Le forum de discussion est généralement le cœur de la classe et où se déroule la plupart des activités. Il peut y avoir de nombreux endroits où ils peuvent rechercher leurs supports de cours et leurs informations. Les élèves sont-ils frustrés parce qu’ils ne trouvent pas ce dont ils ont besoin?

J’ai posé ces questions pour vous faire réfléchir à vos élèves et ensuite réfléchir à ce que vous pouvez faire pour les aider à mieux naviguer dans la technologie requise. Vous pouvez peut-être publier une annonce ou créer un petit guide. Je crée des guides de préparation hebdomadaires pour aider les étudiants avec la semaine de cours à venir, tout en partageant également des ressources supplémentaires et mon point de vue sur les sujets de cours de la semaine. Je publie également une annonce de cours hebdomadaire avec une liste de choses à faire, pour aider les étudiants à rester organisés. Cela peut également vous aider, vous et vos élèves.

Cinq stratégies que vous pouvez mettre en œuvre pour inspirer vos élèves

Si vous deviez détailler les stratégies que vous utilisez actuellement pour aider les élèves à participer à un processus d’apprentissage virtuel, laquelle considérez-vous comme la plus inspirante? Quelles stratégies vous aident à vous sentir le plus connecté à vos élèves lorsque vous interagissez avec eux? Les cinq méthodes suivantes peuvent vous encourager à essayer une nouvelle approche ou à réévaluer votre façon de travailler avec vos étudiants en ligne maintenant. J’ai appris ces stratégies de ma propre pratique d’enseignement en ligne, ainsi que du temps passé à travailler dans le développement du corps professoral.

Stratégie n ° 1: Engagez-vous activement avec vos élèves

Les discussions sont au cœur de toute classe virtuelle et c’est là que vous pouvez ajouter une valeur et une signification incroyables pour les étudiants. Considérez comment ils abordent la ou les questions assignées pour la semaine. Vos élèves tenteront de lire, de comprendre et d’interpréter les sujets requis. Il est possible qu’ils affichent une réponse de fond, quelque chose qui analyse les concepts et encourage les autres à s’engager avec eux, tout en démontrant ce qu’ils ont appris.

Le plus souvent cependant, les messages initiaux sont une bonne tentative pour répondre aux exigences, avec une certaine réflexion sur le matériel de cours assigné et des déclarations d’opinion générales infusées dans ce qui est écrit. Il peut y avoir une certaine amélioration du niveau d’écriture à mesure que les étudiants passent du premier cycle aux études supérieures, mais j’ai vu les mêmes modèles d’écriture se poursuivre dans tous les programmes d’études.

C’est pourquoi votre implication devient essentielle pour l’apprentissage et comment vous pouvez inspirer vos élèves à s’engager dans les discussions à un niveau beaucoup plus profond. Bien que leur réponse initiale puisse être de nature plus réactive, vos publications peuvent les encourager à réfléchir plus loin, en utilisant des questions d’approfondissement, tout en fournissant un aperçu et un contexte pour les sujets étudiés. Vous avez probablement l’expérience et les connaissances à partager avec eux, pour leur fournir une perspective du monde réel qu’ils n’ont peut-être pas envisagée, et ils peuvent également avoir des expériences que vous pouvez les encourager à fournir. Lorsque vous fournissez des articles de fond et engageants, vous établissez une norme à suivre par vos élèves et vous validez leurs efforts ou tentez de répondre à la question assignée. J’ai trouvé que la validation est nécessaire pour que beaucoup continuent de faire une tentative ou de continuer avec un post de suivi.

Stratégie n ° 2: une implication directe est requise

Il existe de nombreux mots utilisés pour décrire un éducateur en ligne. L’essence du travail que vous effectuez dans une salle de classe est celle d’un éducateur. Lorsque vous interagissez avec vos élèves, vous pouvez vous considérer comme un enseignant car vous abordez des sujets spécifiques, ainsi que l’amélioration des compétences académiques. Le mot facilitateur est également utilisé pour désigner l’implication dans les processus et les procédures. Je crois que les mots qui impliquent l’éducation et l’enseignement des étudiants sont les plus appropriés, car ils sont tous deux des indicateurs de la participation active de quiconque est impliqué dans ce rôle. Je ne suis pas seulement impliqué dans l’éducation et la formation des étudiants, je suis aussi un coach et un mentor.

Quels que soient les mots utilisés pour vous définir, une implication directe dans une classe virtuelle est requise. D’après mon expérience, vous ne pouvez pas vous enregistrer deux ou trois fois par semaine, répondre aux questions, compléter les commentaires minimaux requis, publier les réponses aux discussions minimales requises et espérer que cela inspirera vos étudiants à s’engager activement dans le processus d’apprentissage. S’ils observent que vous êtes très peu impliqué en classe, quelle est leur perception de votre attitude et comment vont-ils probablement réagir en retour? A titre d’exemple, mon objectif est de poster une réponse à chaque élève au moins une fois pour chaque discussion. Je veux m’assurer que j’ai aidé chaque élève à poursuivre son message d’origine d’une manière ou d’une autre.

Stratégie n ° 3: Créez des commentaires qui se connectent avec vos élèves

Il existe deux formes de rétroaction. Le premier type de rétroaction répond à l’exigence de base de dire aux élèves comment les points ont été gagnés. Cela peut inclure quelques commentaires et / ou une rubrique renvoyée lorsque le carnet de notes est mis à jour. Les élèves tirent une valeur minimale de ce type de rétroaction, car il n’enseigne ni ne répond à leurs besoins de développement.

La rétroaction que je recommande est plus approfondie. Pour un travail écrit, la première étape que je fais est de télécharger une copie du papier de l’élève. J’utilise ensuite mes commentaires comme une opportunité d’enseignement en insérant des commentaires qui incluent mes idées, mes suggestions et mes questions. Ensuite, lorsque je retournerai l’article, j’inclurai également une rubrique pour soutenir les commentaires fournis dans l’article. Pour les discussions, je m’assure d’éviter les commentaires en conserve et j’essaye de les personnaliser. À titre d’exemple, je fournirai des commentaires vidéo pour communiquer directement avec les étudiants. Je veux avoir l’impression d’avoir une conversation avec eux, même s’il s’agit d’une conversation à sens unique, car ils peuvent me voir et m’entendre. Cela les encourage également à me contacter après l’avoir examiné pour en discuter davantage.

Stratégie n ° 4: créer une personne dans la classe virtuelle

En tant qu’éducateur en ligne, vous souhaitez créer une forme de personnage ou développer une identité en ligne dans laquelle vous avez une personnalité visible. Si vous êtes en mesure de télécharger une photo de vous sur votre profil, une photo professionnelle contribuera grandement à aider vos élèves à vous voir comme une personne réelle. Ensuite, réfléchissez à la manière dont vous voulez être représenté ou perçu par les élèves en classe.

Tout en voulant rester de nature professionnelle et académique, pouvez-vous également vous permettre de partager quelque chose de personnel dans la nature? Par exemple, dans mon introduction, je partagerai quelque chose sur mes passe-temps, mes émissions de télévision et mes films préférés, ainsi que mes réalisations et réalisations professionnelles. Je trouve que cela m’aide à me connecter avec les étudiants et à créer une personnalité en ligne positive.

Stratégie n ° 5: Utilisez des mots pour vous représenter avec réflexion et attention

Tout éducateur qui «travaille» ou «enseigne» dans un environnement virtuel apprend rapidement le défi de communiquer dans ce type de classe. Vous utilisez des mots écrits à la place de la communication verbale, et ces mots peuvent être facilement mal interprétés car vous n’êtes pas là pour expliquer ce que cela signifie, si les élèves ne comprennent pas votre message. De plus, ils sont probablement en ligne et travaillent à des moments différents de la vôtre, étant donné la nature accessible de la plupart des systèmes de gestion de l’apprentissage.

Cela signifie qu’il faut réfléchir à chaque message posté et e-mail ou message envoyé. Si vous ressentez une réaction émotionnelle à ce que vous écrivez, essayez ce que je fais et créez ce que vous voulez communiquer en premier dans un document Word. Ensuite, si vous avez besoin de temps pour réfléchir davantage au message, mettez-le de côté et attendez un court instant, pour vous centrer et vous sentir bien dans l’envoi. Si vous ne savez pas comment répondre, la meilleure solution pourrait être de demander à l’élève de vous appeler. Plus vous faites attention à l’envoi de votre communication, plus vous continuerez à développer des relations productives avec vos élèves, ce qui les incitera à rester engagés dans la classe.

L’apprentissage virtuel ne devrait jamais sembler distant

Lorsque les élèves sont affectés pour la première fois à votre classe, et qu’ils n’ont jamais été affectés à l’une de vos classes auparavant, ils ne savent rien de vous. Comment ils viennent à vous connaître grâce à des indices perceptifs, qui comprennent les messages et les messages qu’ils lisent. Un défi inhérent qui rend la connaissance d’un instructeur encore plus difficile est le facteur de séparation. Au début d’un cours, les élèves peuvent se sentir séparés, jusqu’à ce qu’il y ait des indices qui indiquent que leur instructeur va être facilement accessible et facilement disponible pour eux. L’utilisation de vidéos de bienvenue dans mon école est une stratégie très utile pour combler le fossé virtuel au début d’un cours. J’établis également des heures de bureau et je fournis un numéro de téléphone de contact direct aux étudiants. Pour les cours qui impliquent des projets de cours complexes, je partage un lien de prise de rendez-vous, ce qui permet de trouver facilement un moment qui convient à leur emploi du temps pour organiser un rendez-vous individuel.

Quelle que soit l’approche que vous utilisez, chaque stratégie pédagogique que vous mettez en œuvre doit être réalisée dans le but de combler l’écart virtuel. J’ai trouvé que les étudiants qui se sentent connectés à leur instructeur, en raison de la réactivité de l’instructeur, des commentaires significatifs, des messages de discussion engageants, de la communication réfléchie et de la facilité d’accès, sont ceux qui seront le plus impliqués dans le processus d’apprentissage. Lorsqu’ils se sentent mis au défi par la classe, ils seront plus susceptibles de tendre la main et de poser des questions en raison du rapport développé. Il y a un lien créé et un sentiment que l’instructeur se soucie de leur développement continu. Si vous n’avez pas enseigné dans cet environnement avant, je peux vous dire ceci: vous devez gagner l’engagement de vos étudiants d’une manière différente. Lorsque vous atteignez cet objectif, il devient extrêmement gratifiant et personnellement épanouissant de déclarer: Vous êtes un éducateur en ligne.

Apprenez à devenir visible et accessible dans une classe virtuelle

Vous sentez-vous suffisamment préparé pour enseigner en tant qu’instructeur en ligne? Êtes-vous facilement accessible et disponible pour vos apprenants? Les apprenants vous perçoivent-ils comme étant visible et identifiable de manière unique en tant qu’instructeur?

L’un des défis auxquels l’enseignement supérieur a été confronté récemment est de fournir une éducation de qualité via un environnement de classe virtuelle, en particulier pour les classes qui ne sont normalement pas assignées à un enseignement à distance. Même pour les instructeurs en ligne expérimentés, il existe des défis inhérents qui sont basés sur la nature du travail de cette manière et seront toujours présents, nécessitant du dévouement et du temps pour les relever. L’un des défis les plus pressants est de devenir une vraie personne pour les apprenants, quelqu’un qui est visible et disponible pour répondre à leurs besoins et, plus important encore, accessible en cas de besoin pour répondre à leurs préoccupations.

Une classe virtuelle change immédiatement la dynamique de l’enseignement, quant à la façon dont les instructeurs interagissent avec les apprenants. Au lieu d’indices visuels, verbaux et vocaux, les interactions reposent désormais principalement sur du texte écrit. Il existe des exceptions à cette règle et incluent l’utilisation occasionnelle de réunions Web comme moyen supplémentaire de dialoguer avec les apprenants. L’un des défis pour se fier à la communication écrite est la nature unilatérale de l’envoi de messages et de la création de messages en classe. Il n’y a qu’un ton perçu et si la mise en forme est moins qu’académiquement exacte ou précise, le message et sa signification seront interrompus.

Dans un cours en ligne, les apprenants recherchent des indices ou des indicateurs indiquant que leur instructeur est activement présent, et pas seulement quelqu’un qui travaille à distance et s’enregistre occasionnellement en classe. Plus ils ont l’impression que l’instructeur est présent, plus ils seront motivés à être également présents et engagés en classe. Créer une présence très visible nécessite une pratique habile, mise en œuvre dans le cadre d’un ensemble continu de stratégies d’enseignement.

Bienvenue dans la salle de classe «Toujours ouverte»

L’avantage d’une salle de classe virtuelle est son accès apparemment illimité, ainsi que les ressources et le matériel du cours. Cette mentalité «toujours ouverte» change la perception de ce que les apprenants attendent de leurs instructeurs quant au moment où ils devraient être disponibles. Je trouve que le temps de réponse a un impact significatif sur la façon dont les apprenants perçoivent mon implication dans la classe et façonne la manière dont ils répondent à mon tour à mes commentaires.

En d’autres termes, si je suis très réactif et disponible, les apprenants sont plus susceptibles de s’engager avec moi lorsque j’envoie des messages ou publie des commentaires. Le défi pour moi est d’apprendre quand être présent et quand me donner une pause ou un temps d’arrêt loin de la classe. Ce n’est pas parce que la salle de classe est «toujours ouverte» que moi, ou tout autre instructeur en ligne, devons être «toujours sur» et présents à tout moment.

Comment devenir visible et accessible dans une classe virtuelle

Être remarqué dans une classe virtuelle est la première étape pour être vu. Pourtant, les apprenants qui s’attendent à ce qu’un instructeur soit très visible et accessible s’attendent à des interactions de haute qualité et à une personne très engagée, réactive et fréquemment disponible pour les aider. Lorsque j’ai pensé à partager mes stratégies d’enseignement dans une salle de classe virtuelle, j’ai pris en compte le fait que les instructeurs auront divers degrés d’expérience de travail dans cet environnement. Cependant, il existe des bases qui peuvent être mises en œuvre par n’importe qui pour créer une présence en ligne qui est perçue comme visible et facilement accessible aux apprenants.

Le maintien des notes est une réponse aux problèmes académiques

Des années après avoir été retenus, les élèves ont des résultats nettement inférieurs à ceux des élèves similaires qui n’ont pas été retenus. De nombreux étudiants retenus ne rattrapent jamais leurs pairs promus du même âge avec des scores aussi bas aux tests. Quel que soit l’avantage de performance retenu par les élèves par rapport à leurs camarades plus jeunes de même année, ils sont de courte durée, car ils prennent généralement du retard sur ces élèves après un ou deux ans. Plusieurs études longitudinales indiquent que, par rapport aux élèves peu performants qui sont promus à la classe suivante, les élèves retenus sont beaucoup plus susceptibles d’abandonner leurs études. Après avoir pris en compte le statut socio-économique et les performances antérieures, les taux d’abandon des élèves retenus dépassent souvent de 49% ou plus les élèves promus comparables.

Cet article aborde les questions suivantes:

  1. Une fois que les taux de croissance des résultats des enfants avant la rétention (et d’autres facteurs) ont été pris en compte, la rétention est-elle associée à des niveaux significativement plus faibles de réussite scolaire et à des taux d’abandon scolaire plus élevés?
  2. Parmi les enfants qui sont retenus pendant les premières années d’école, la participation à une intervention pédagogique complète est-elle associée à une amélioration du rendement scolaire et à une probabilité moindre d’abandon scolaire? Cette participation conduit-elle à de meilleures performances que la promotion avec remédiation?

L’échantillon d’étude pour cet article comprend des élèves qui se sont inscrits dans les écoles publiques pendant au moins six ans (de la maternelle à la neuvième année) et dont le statut d’abandon scolaire était connu à 19 ans. Les enfants qui ont quitté l’étude ou qui ne peuvent être localisés sont ceux qui restent dans l’échantillon sur les mesures du rendement de la maternelle et du statut socio-économique. Les informations sur la rétention et l’achèvement des études secondaires en janvier 2019 ont été obtenues à partir des dossiers scolaires. Les registres scolaires ont fourni des informations descriptives sur les enfants, y compris le sexe, la race et le nom de l’école dans laquelle l’élève est inscrit à la fin de chaque année scolaire. Les résultats des tests standardisés en lecture et en mathématiques ont été obtenus chaque année du début de la maternelle à la neuvième année. Des sondages auprès des enseignants et des parents ont été utilisés pour obtenir des informations sur l’adaptation de la classe, la participation des parents et les antécédents familiaux. Deux mesures du niveau de scolarité ont été utilisées pour analyser les effets de la rétention. Les données ont été recueillies à partir des dossiers scolaires, des enquêtes et des entretiens avec les jeunes et, si nécessaire, leurs parents.

Avant d’étudier l’association entre la persévérance scolaire et l’achèvement ou le décrochage au secondaire, un ensemble complet de prédicteurs de rétention a été examiné, y compris les antécédents de l’enfant et de la famille, les indicateurs d’adaptation précoce (rendement et rendement scolaires de la maternelle et de la première année) et les expériences scolaires intermédiaires (p. , mobilité scolaire et placement en éducation spéciale). Par ordre de grandeur, les facteurs suivants augmentaient les chances d’être retenu: faible revenu familial (les enfants admissibles à un repas subventionné avaient deux fois plus de risques de rétention que ceux non admissibles); sexe de l’enfant (les garçons avaient deux fois plus de risque de rétention) et nombre de déménagements scolaires de 10 à 14 ans. Les facteurs suivants ont diminué les chances d’être retenu: dépassement à l’entrée à la maternelle, nombre d’années de participation moyenne ou meilleure des parents à l’école , réussite en lecture et en mathématiques en première année, note en lecture en première année et réussite en mathématiques à la maternelle. Les constatations selon lesquelles le nombre de déménagements scolaires augmente le risque de rétention et la participation des parents à l’école diminue le risque sont relativement nouvelles et particulièrement importantes. Des variables telles que la race / l’origine ethnique, le niveau de scolarité des parents, les années d’intervention du CPC, la résidence dans une zone de fréquentation scolaire très pauvre et le placement en éducation spécialisée n’étaient pas associées à la rétention. Les résultats indiquent que la rétention scolaire, quel que soit le moment où elle se produit, est associée à des niveaux nettement inférieurs de réussite scolaire et à des taux d’abandon scolaire plus élevés. Les élèves retenus ont pris du retard par rapport à leurs anciens camarades de classe tout aussi peu performants dès la maternelle et la première année. À la fin de leur huitième année, les élèves retenus avaient 1 à 2 ans de retard sur ces anciens camarades de classe. Les élèves retenus avaient un taux d’abandon scolaire de 24% plus élevé que celui des élèves promus (en tenant compte de la croissance des résultats avant la rétention et d’autres facteurs).

La rétention des élèves nuit-elle aux élèves, ou les effets négatifs importants estimés de la rétention sont-ils dus, au moins en partie, à la difficulté de contrôler les différences observées et non observées entre les élèves retenus et promus qui peuvent être corrélées avec le niveau d’études ultérieur? La principale force de cette étude était l’inclusion d’une variété de variables de contrôle de pré-rétention telles que la réussite à des moments différents qui tiennent compte de ces différences. Les résultats ont indiqué que, bien qu’il y ait des différences substantielles entre les modèles non ajustés et ajustés, les deux ont indiqué un lien significatif entre la persévérance scolaire et les taux d’abandon scolaire ainsi que des taux d’achèvement des études plus faibles. La constatation selon laquelle les élèves qui ont été retenus dans les trois premières années n’ont pas bénéficié d’un à trois ans de participation au programme Child-Parent Center sur le plan scolaire suggère que les stratégies de rétention et de remédiation peuvent ne pas empêcher les baisses de rendement typiques qui ont été montrées pour une année simple. rétention sans remédiation. En effet, l’intervention de suivi du CPC est plus complète et plus durable que la plupart des services de rattrapage que les élèves retenus reçoivent dans le cadre de nombreuses pratiques actuelles de rétention dans les écoles. De plus, les étudiants comparables qui ont été promus (au lieu d’être retenus) et ont ensuite participé à l’intervention pendant 1 à 3 ans avaient des avantages de performance substantiels par rapport aux étudiants retenus qui ont participé à l’intervention. La rétention des notes est une réponse à des problèmes scolaires. Peu de tentatives sont faites pour s’attaquer aux conditions sous-jacentes telles que la faible motivation, la pauvreté, une mauvaise nutrition ou une instruction inadéquate qui causent des sous-performances. Il serait surprenant que les politiques de rétention ou de rétention plus limitée modifient considérablement les résultats des enfants. Les enfants en difficulté ont besoin d’expériences éducatives qui affectent leurs taux d’apprentissage précoce.

Comparez cette approche réactive de l’intervention avec la prévention. Au lieu d’attendre que les premiers signes d’échec scolaire soient évidents, un soutien éducatif proactif chercherait à promouvoir les compétences et les attitudes nécessaires à la maîtrise du programme scolaire avant d’observer des difficultés d’apprentissage. Pour ce faire, les programmes de prévention s’attaquent aux causes sous-jacentes à la sous-performance, telles que l’acquisition de compétences linguistiques et d’alphabétisation avant l’enseignement formel de la lecture, suscitant la fierté de la réussite, renforçant la motivation à apprendre et favorisant les partenariats famille-école pour aider à renforcer l’apprentissage à la maison. Il n’est pas surprenant que les programmes qui réussissent dans ces domaines soient associés à des niveaux plus élevés de réussite scolaire et à des taux de rétention scolaire inférieurs. L’importance de la prévention se perd facilement à l’ère de la responsabilité scolaire et des tests à enjeux élevés, qui mettent en évidence les difficultés d’apprentissage des enfants. Étant donné les preuves constantes que la rétention n’est pas une stratégie efficace pour améliorer la réussite scolaire des enfants et de plus en plus de preuves que les stratégies de rétention et de remédiation ne contribuent guère à améliorer la réussite des enfants, les alternatives à la rétention semblent mériter une priorité de financement beaucoup plus élevée qu’elles n’en reçoivent actuellement. Parmi ces alternatives figurent l’accès universel à une éducation préscolaire de haute qualité, des programmes de maternelle à temps plein, une réduction de la taille des classes dans les premières années, des partenariats famille-école offrant des centres de ressources familiales dans les écoles et des programmes de restructuration des écoles. Les investissements dans l’éducation préscolaire ont montré l’un des effets à long terme les plus positifs sur la réussite scolaire des enfants à risque. L’une des constatations les plus cohérentes au cours des 34 années de recherche est que la participation à des programmes préscolaires destinés aux enfants à faible revenu et à risque réduit le besoin de rétention scolaire au primaire. Seul un financement accru de ces programmes peut aider à briser le cycle de l’échec scolaire auquel de nombreux enfants sont confrontés.