Cinq stratégies dont chaque éducateur a besoin pour les élèves peu coopératifs

Chaque cours se déroule-t-il parfaitement et sans problème? Dans une salle de classe traditionnelle, l’instructeur est capable d’évaluer visuellement les performances des élèves et de répondre aux demandes qui leur sont faites. Cependant, avec cet élément visuel manquant dans une classe en ligne, il devient beaucoup plus difficile de «lire» ou d’avoir une idée du pouls ou de l’humeur de la classe, en particulier lorsque la classe ne se réunit pas à une heure prévue.

Il y a un aspect de l’enseignement en ligne qui semble inévitable pour les éducateurs et qui est susceptible de se produire avec chaque cours en ligne. Il s’agit d’étudiants qui, soit restent éloignés de vous en tant qu’instructeur, soit refusent simplement de coopérer avec vous. Les élèves qui ont cette disposition peuvent faire des demandes concernant leurs notes ou leurs résultats, résister à la visualisation et à l’utilisation des commentaires, ou ne pas accepter les critiques constructives de manière objective.

Certains étudiants peuvent être ouverts à recevoir des critiques constructives et un encadrement, tandis que d’autres auront besoin de temps avant de commencer à interagir directement avec vous. Il y aura d’autres étudiants qui vont être difficiles simplement parce qu’ils ont établi des schémas de pensée ou des croyances négatives sur les instructeurs en général. Il y a aussi une tendance maintenant où les étudiants se sentent habilités, grâce à l’anonymat, à s’exprimer librement, sans se soucier du respect ou des conséquences lorsqu’un manque de professionnalisme de base est maintenu.

Une classe parfaite serait facile à enseigner car chaque élève serait sensible à votre communication et à vos commentaires. Mais ce n’est pas toujours le cas et cela aidera votre travail d’éducateur à disposer de stratégies pouvant être utilisées dans le cadre de votre style d’enseignement ou de votre pratique lorsque les étudiants deviennent peu coopératifs.

Toujours maintenir les tentatives de communication

Avez-vous déjà parlé à un élève et saviez-vous qu’à partir du moment où la conversation a commencé, rien de ce que vous pourriez dire ne changerait son attitude ou son tempérament? Ils avaient déjà établi un état d’esprit fermé et cela pourrait être basé sur les perceptions ou l’expérience qu’ils ont eue avec d’autres instructeurs ou avec l’école. Travailler avec des étudiants en ligne pose un défi unique. Vous pouvez être ouvert à travailler avec eux et demander une conversation par téléphone uniquement pour découvrir que les étudiants ne vous répondent tout simplement pas. Je sais de par mon expérience en tant qu’éducateur que certains élèves ne sont pas conditionnés à une interaction personnalisée ou qu’ils veulent conserver leur anonymat. Essayer de franchir ce type d’obstacle à l’état d’esprit peut être difficile, même avec les meilleures intentions.

Ma philosophie en tant qu’éducateur en ligne est de répondre aux courriels des étudiants en quelques heures en semaine. Le week-end, je surveillerai les e-mails et répondrai à tous les problèmes ou préoccupations urgents. Bien que cela établisse un niveau de réactivité de ma part, les étudiants peuvent toujours ne pas répondre à ces tentatives. Je sais, grâce à mon travail de spécialiste du développement du corps professoral et de directeur du corps professoral, qu’il n’est pas rare de trouver des instructeurs qui attendent beaucoup plus longtemps pour répondre aux questions.

Vous devez développer votre propre horaire régulier. Là où une attitude non coopérative entre en jeu, c’est lorsque vous voulez parler avec des élèves de leurs progrès et qu’ils ignorent simplement votre tentative ou pire, ils répondent de manière hostile ou le ton de leur communication est agressif. Lorsque les élèves s’accrochent à une telle disposition, il peut être difficile d’obtenir leur coopération afin qu’ils puissent communiquer de manière significative.

Le point de vue d’un étudiant

Lorsque les élèves ne sont pas réceptifs, ou qu’ils réagissent et semblent ne pas coopérer, cela se fait souvent à partir d’un état d’esprit réactif. D’après mon expérience de travail avec des étudiants en ligne, il y a eu des moments où un étudiant a consulté sa note cumulative ou ses commentaires pour un devoir et a eu une réponse réactive. Ils peuvent avoir cru que la note était injuste, ils ont «travaillé dur» sur une tâche et méritaient une note parfaite, ou il peut y avoir d’autres raisons. Ces élèves resteront silencieux, tiendront finalement la main lorsque leur frustration aura augmenté, ou se désengageront finalement de la classe.

Ces réactions peuvent être liées à des croyances fondées sur des attentes irréalistes. Par exemple, un élève peut croire que tout effort exercé de sa part devrait correspondre à une certaine note. Il est certainement compréhensible que les élèves aient une réaction et éventuellement des émotions fortes; cependant, il n’est pas acceptable de leur répondre avec un comportement agressif. Cela ne sert à rien et va à l’encontre du développement d’une relation de travail productive car ils résisteront à toute autre tentative de fournir des commentaires utiles et des critiques constructives.

Différentes formes d’étudiants non coopératifs

Il existe différents types d’étudiants peu coopératifs. Il y a l’élève timide qui peut se sentir intimidé par son instructeur, il peut y avoir un type d’élève qui se sent pleinement responsable de son éducation et ne préfère aucune autre interaction avec son instructeur, et puis il y a des étudiants qui croient savoir quoi est le meilleur pour leur développement et ne communiquera pas à moins que leur instructeur ne soit capable de les persuader de changer de perspective.

Il existe d’autres formes d’étudiants peu coopératifs et, en raison de la nature d’un cours en ligne, vous ne pourrez peut-être pas connaître leur état d’esprit tant que vous ne communiquerez pas avec eux.

Considérez cet exemple: vous avez un élève peu coopératif qui vous contacte mais qui ne vous écoute pas. Vous pouvez soit essayer de trouver un terrain d’entente et discuter de leurs progrès, soit demander un autre moment pour parler afin qu’ils puissent retrouver leur équilibre émotionnel.

Bien qu’il ne soit pas agréable de travailler avec des étudiants qui ne sont pas réceptifs ou peu coopératifs, ou avec lesquels ils sont difficiles à communiquer, cela peut vous aider à en apprendre davantage sur vous-même en tant qu’éducateur et vous inciter à une auto-évaluation professionnelle. C’est le moment de vous demander ce qui peut être appris afin de pouvoir soit réaffirmer que votre méthode d’enseignement est sur la bonne voie, soit effectuer des auto-corrections au besoin.

Cinq stratégies dont chaque éducateur a besoin pour les élèves peu coopératifs

Il existe des stratégies que j’ai utilisées et enseignées aux professeurs en ligne à utiliser, que vous pouvez également trouver utiles.

1. Soyez proactif lorsque vous travaillez avec des étudiants

La première étape qu’un instructeur en ligne peut prendre est d’être proactif dans son approche de travail avec les étudiants. Encouragez une communication ouverte pendant les heures de bureau prévues, avec une disponibilité pour des rendez-vous téléphoniques en tête-à-tête, et incluez des notes dans vos commentaires qui encouragent les étudiants à poser des questions.

2. Faire des tentatives de sensibilisation auprès des étudiants

Un défi pour l’enseignement en ligne est la possibilité que les élèves se désengagent lentement de leur classe. Lorsque les élèves ne sont pas communicatifs, cela peut signifier qu’ils ne coopèrent pas ou qu’ils sont en train de se retirer de la classe. Vous ne saurez peut-être pas pourquoi tant que vous n’en parlerez pas aux élèves, faites donc tous les efforts possibles pour les joindre.

3. Gardez l’élan

Une fois que vous êtes en mesure de coopérer avec vos élèves et que vous avez établi une relation de travail productive avec eux, ne supposez pas qu’elle est définie et complète pour la durée de votre cours. Maintenez vos efforts pour les garder engagés et continuez à offrir une assistance personnalisée pendant toute la durée du cours.

4. S’attaquer à un état d’esprit non coopératif

Lorsqu’un élève ne vous contacte pas et qu’il a un état d’esprit peu coopératif, cela signifie qu’il existe un besoin sous-jacent ou une perspective négative qui peut ou non être facilement modifiée. Dans vos tentatives de sensibilisation, vous pouvez proposer de discuter des détails de leurs progrès en classe, puis de décider d’un plan d’action. Si vous êtes capable de parler avec l’élève par téléphone et qu’il devient agressif ou menaçant, il est peut-être temps d’interrompre l’appel et de parler avec lui pendant une période moins émotionnelle.

5. Enseigner avec compassion

Le meilleur conseil pour travailler avec tout étudiant, coopératif ou non coopératif, est de toujours garder à l’esprit ses meilleurs intérêts lorsque vous travaillez avec lui et répondez à ses besoins académiques. Cela peut parfois être difficile, surtout s’ils utilisent une communication inappropriée. Vous ne pouvez pas toujours gérer parfaitement chaque situation parce que vous pouvez toujours ressentir des émotions humaines naturelles; cependant, enseignez avec un état d’esprit bienveillant et les élèves répondront probablement de manière favorable.

Maintenir une communication ouverte

Pour les cours en ligne, la communication sous forme de messages en ligne et de courriels peut sembler impersonnelle. Cela peut être surmonté en étant très conscient du ton utilisé et de la façon dont il peut être interprété. Pour ce qui est de travailler avec des étudiants en ligne, faites-en votre objectif de toujours maintenir une communication ouverte.

Qu’est-ce que ça veut dire? C’est un état d’esprit qui consiste à accueillir les tentatives de vos élèves de communiquer directement avec vous, que ce soit par e-mail, par téléphone ou par d’autres méthodes que vous avez établies pour eux. Lorsqu’ils vous envoient un e-mail, démontrez à travers votre réponse que vous êtes heureux qu’ils vous aient contacté et faites de votre mieux pour accueillir les futures communications.

En tant qu’éducateur, soyez celui qui démontre un comportement coopératif comme moyen de le modeler pour vos élèves. Pour les étudiants qui résistent à vos tentatives, ou qui ne vous répondent tout simplement pas, ils ne changeront peut-être jamais leur approche. Assurez-vous de faire des tentatives de sensibilisation qui font preuve de cohérence et d’une attitude bienveillante en tout temps. Faites-en votre objectif de faire ce que vous pouvez pour être ouvert et réactif envers tous les élèves, même ceux qui vous défient. Être un éducateur efficace est un processus d’apprentissage continu qui consiste à apprendre par le biais d’essais et de pratiques, et même parfois d’erreurs, comment obtenir la coopération et la réactivité de vos élèves.

5 leçons de démarrage qu’ils ne vous enseignent pas à l’université

Après avoir obtenu notre diplôme, la prochaine chose que nous aimons faire est de faire la fête et de célébrer la victoire. Cependant, personne ne vous dira que les défis sont en fait de l’autre côté de la vie universitaire. De nos jours, chaque jeune veut être entrepreneur, mais vous savez quoi? Votre diplôme peut vous donner l’opportunité d’entrer dans le monde de l’entreprise mais vos compétences vous font survivre. Au collège, vous apprenez ce qui est donné dans un programme, mais si vous voulez être entrepreneur, il y a peu de choses qu’ils ne vous apprennent pas à l’université.
Découvrons les leçons que vous ne pouvez pas apprendre à l’université

  1. Traiter l’échec
    Un leader échoue plusieurs fois avant de réussir! Chaque entrepreneur est confronté à l’échec une fois dans sa vie, mais ce n’est pas la fin d’une vie. L’échec est un processus continu et à chaque échec, vous pouvez faire de votre prochain mouvement un succès. Cependant, personne ne vous apprendra à l’université comment vous préparer à l’échec ou à ne pas trouver d’emploi. C’est quelque chose que vous apprenez dans le monde extérieur lorsque la vie vous met à l’épreuve. Dans le monde de l’entreprise, l’échec est une chose très normale, mais la façon dont vous y faites face fait toute la différence!
  2. Collecter de l’argent
    Collecter de l’argent pour une startup n’est pas un jeu d’enfant! Sa paperasse est très complexe. Les banques et les investisseurs attendent de vous que vous soumettiez un plan d’affaires détaillé décrivant tout ce qui concerne le produit, de son fonctionnement à la manière dont il générera des revenus. De plus, vous pouvez consulter un planificateur financier pour des conseils comptables et fiscaux. Comme cela vous aidera à négocier avec les investisseurs et les banques. Personne ne vous apprendra comment convaincre quelqu’un d’investir dans votre entreprise. Pas de soucis! Des compétences comme le pouvoir de convaincre se développent à chaque tentative.
  3. Pensez hors de la boîte
    Souvent à l’école, nous obtenons un programme pour chaque matière. Cependant, en dehors de l’école, dans un monde d’entreprise, l’ambiguïté règne. Si vous n’avez pas le courage d’essayer quelque chose de nouveau, vous ne trouverez jamais quelque chose d’unique. Dans un monde compétitif, si vous voulez être leader dans l’industrie, vous devez sortir des sentiers battus. En fin de compte, être innovant et créatif est la clé.
  4. Devenez un leader
    Être un bon leader n’est pas la tasse de thé de tout le monde! Un leader porte tant de chapeaux et assume seul tant de responsabilités. Chaque entrepreneur n’est pas un leader, mais chaque leader peut devenir un entrepreneur. Cependant, vous n’apprendrez pas à être un grand leader à l’école ou au collège. Dans le voyage de la vie, vos leçons et vos échecs vous diront ce qu’il faut pour devenir un grand leader.
  5. Gérez votre temps
    Au collège, vous êtes un oiseau libre, vous pouvez profiter de votre temps libre tous les jours. Cependant, cela n’arrivera pas dans le monde de l’entreprise. Pour gérer une startup réussie, vous allez travailler 24 heures sur 24, 7 jours sur 7, peu importe votre fatigue. Ainsi, lorsque vos amis profitent de l’happy hour, ne vous inquiétez pas de préparer un plan d’affaires. En fin de compte, tout est question de priorité, il est normal de sacrifier peu de choses pour atteindre des objectifs plus importants.

Aidez les élèves à grandir grâce à ces 3 stratégies pédagogiques de soutien

En tant qu’instructeur, êtes-vous conscient des performances de vos élèves à tout moment? Maintenez-vous une approche proactive ou réactive de l’enseignement? Avez-vous des stratégies pédagogiques de soutien destinées à aider les élèves à grandir?

Il est possible que vous ayez développé une routine pour vos tâches pédagogiques et que vous vous adressiez aux élèves lorsqu’ils posent des questions ou soumettent des devoirs. Cependant, il y a un aspect de l’enseignement qui nécessite un engagement continu et c’est la manière dont vous interagissez avec vos élèves et les soutenez.

Chaque éducateur est conscient des défis que représente la tentative de créer un environnement d’apprentissage dynamique et engageant, qui soutient le processus d’apprentissage et les besoins de développement des élèves. Les auxiliaires sont confrontés à un plus grand défi, en particulier ceux qui enseignent des cours en ligne, car ils n’ont pas l’occasion de rencontrer les étudiants en face à face sur une base régulière. Le temps nécessaire pour préparer le matériel pédagogique, ainsi que pour effectuer d’autres tâches telles que la rétroaction, est important et il peut être facile de perdre de vue le point de vue de vos élèves lorsqu’il y a de nombreuses tâches pédagogiques à accomplir.

Un point de vue de mes élèves qui me préoccupe toujours est de savoir comment ils s’adaptent à l’environnement de la classe et répondent aux tâches d’apprentissage requises. En tant qu’éducateur, je veux soutenir leur développement, surtout lorsqu’il s’agit de changer de comportement ou d’habitude. Les élèves s’appuient sur des habitudes et des schémas de travail d’une manière particulière pour répondre aux exigences de chaque classe, et l’idée de devoir effectuer différemment sous une forme ou une autre peut créer un obstacle mental ou un obstacle à leur progression. Les élèves peuvent également ne pas reconnaître le besoin d’apporter des changements dans leur façon de travailler ou de fonctionner jusqu’à ce que cela ait été porté à leur attention par des commentaires ou des interactions en classe, et ils peuvent ou non être disposés à l’accepter – à moins que j’aie établi un travail productif relation avec eux.

Bien que chaque instructeur ait de nombreux aspects de la gestion de la classe à prendre en compte et que se concentrer sur les élèves individuellement à tout moment ne soit pas une priorité, il existe des pratiques pédagogiques qui peuvent être mises en œuvre pour aider les élèves à grandir et à créer une approche pédagogique favorable.

Enseigner aux élèves comment s’adapter

Le maintien d’une approche de soutien est nécessaire car l’apprentissage nécessite une adaptation. Les instructeurs s’attendent à ce que les élèves exécutent de manière uniforme, ce qui signifie qu’ils doivent apprendre à suivre les directives académiques, à adhérer aux politiques de l’école et à accomplir ce que l’on attend d’eux dans les délais impartis. Comme les instructeurs le savent, tous les étudiants ne sont pas tout à fait préparés à travailler de manière productive ou possèdent toutes les compétences académiques nécessaires pour donner le meilleur d’eux-mêmes. Cela signifie que ces étudiants devront apprendre à s’adapter et à apporter des changements au besoin.

Il y aura des étudiants, en particulier de nouveaux étudiants, qui devront s’adapter d’une manière ou d’une autre à ces attentes et exigences, ce qui signifie apporter des changements à leur façon de penser, de se comporter ou de réagir. Le passage d’une classe à l’autre nécessite de s’adapter à un nouvel instructeur, de nouvelles attentes, de nouveaux étudiants et éventuellement de nouvelles procédures. Les étudiants font également l’expérience du changement dans le cadre de l’apprentissage, car ils peuvent avoir besoin d’adapter ce qu’ils croient et même ce qu’ils savent des sujets ou des sujets de cours. Les étudiants sont plus susceptibles de s’adapter s’ils se sentent soutenus par leurs instructeurs.

Les étudiants en tant qu’apprenants adultes autonomes

Le principe de l’éducation des adultes qui explique comment les adultes apprennent est connu sous le nom d’andragogie, et il soutient que les adultes sont indépendants et autonomes dans leur capacité à être impliqués dans le processus d’apprentissage. Cependant, cela ne signifie pas toujours qu’ils savent quoi faire ou ce qui est le mieux pour eux. Par exemple, si je devais demander à un groupe d’élèves de me dire sur quoi ils doivent travailler ou sur leurs besoins de développement les plus critiques, ils peuvent ou non être en mesure d’articuler avec précision ce qui est nécessaire à moins qu’ils ne se réfèrent aux commentaires I ‘ai fourni.

La prochaine considération est de savoir si cette nature autodirigée aide ou inhibe leur capacité à s’adapter et à changer en cas de besoin. Ce qui arrive souvent, c’est que cela peut créer une résistance initiale s’ils croient connaître le mieux leur capacité à apprendre ou s’ils ne sont pas d’accord avec les commentaires reçus de leur instructeur. L’attitude d’un étudiant adulte autodirigé est directement influencée par la relation qu’il a établie avec ses instructeurs, qui peut être productive ou conflictuelle.

Aidez les élèves à grandir avec ces 3 stratégies pédagogiques complémentaires

L’approche d’un instructeur a un impact certain sur la façon dont les élèves réagissent lorsqu’ils interagissent avec lui. Par exemple, si le ton de la rétroaction ou de la communication est sévère ou menaçant, les élèves peuvent se sentir intimidés et ne pas bien répondre. Autre exemple, si les étudiants commencent une nouvelle classe et trouvent que leur instructeur a des attentes différentes à leur égard, cela peut créer une résistance, surtout s’ils ont travaillé de la même manière dans les classes précédentes et ont obtenu des résultats positifs. En conséquence, les élèves peuvent avoir des réponses émotionnelles ou réactives, exprimer leurs sentiments avec tact ou autrement, ou ils peuvent tranquillement se retirer et se désengager de leur classe s’ils ne sont pas soutenus par leurs instructeurs. Vous trouverez ci-dessous des stratégies qu’un instructeur peut mettre en œuvre pour favoriser une approche favorable à l’enseignement.

1. Développer une rétroaction significative et positive

Le processus d’apprentissage est également un processus comportemental qui se déroule à travers une série d’étapes progressives. La première étape consiste à comprendre et à comprendre ce qu’ils vont faire, pourquoi ils vont accomplir les tâches requises, et déterminer s’ils disposent des ressources et des compétences nécessaires pour accomplir ce qui est requis.

Lorsque la rétroaction est reçue et que les domaines de développement ont été notés, les élèves doivent décider s’ils l’accepteront ou le rejetteront. Un instructeur sera plus efficace s’il peut relier ces besoins de développement au potentiel de résultats positifs et d’amélioration des performances.

Considérez cette perspective d’apprentissage, en particulier pour un nouvel élève: la première tentative d’un élève pour accomplir une tâche requise est généralement l’étape la plus importante du processus. S’ils obtiennent des résultats positifs, tels que des encouragements ou de meilleurs résultats, ils essaieront probablement à nouveau. Cependant, s’ils font une tentative et éprouvent un résultat négatif, comme des critiques ou un manque de reconnaissance de la part de leur instructeur, ils peuvent arrêter, abandonner, quitter ou se désengager de la classe.

2. Préparer la voie pour que les élèves s’adaptent

Si vous proposez aux élèves d’essayer de faire quelque chose de nouveau ou de différent, aidez-les à les préparer avant de commencer. Cela comprend l’offre de ressources ou la création d’un plan d’action avec eux afin qu’ils connaissent les étapes à suivre. Cela crée une feuille de route qui les prépare à réussir. Vous pouvez établir des points de contrôle en cours de route comme moyen de fournir un suivi et de vérifier avec eux leurs progrès, afin qu’ils se sentent soutenus.

Si les changements suggérés ont été notés dans leurs commentaires, proposez-leur d’avoir une conversation de suivi avec eux pour clarifier le but et l’intention de vos commentaires. Vous trouverez également utile d’être disponible pour répondre à toutes leurs questions, car cet effort supplémentaire aide à établir une connexion. Ceci est particulièrement important avec les cours en ligne car ils ne peuvent pas vous «voir» dans un environnement virtuel. Surtout, n’abandonnez jamais les étudiants, même lorsqu’ils veulent arrêter. Certains élèves ont besoin d’un coup de coude ou d’un effort supplémentaire pour surmonter les barrières mentales ou un manque de confiance en soi.

3. Adoptez une approche basée sur les forces

J’ai trouvé que l’une des méthodes les plus efficaces et les plus engageantes pour travailler avec les étudiants consiste à adopter une approche axée sur leurs forces plutôt que sur leurs lacunes. Par exemple, j’ai utilisé l’approche sandwich du feedback. Il commence par noter quelque chose de positif, puis aborde les problèmes de développement et se termine par un autre aspect positif, même si le seul aspect positif de leur performance est de reconnaître l’effort qu’ils ont fait.

Plus vous encouragez l’effort que les élèves ont fait, mieux cet effort est susceptible de devenir à long terme. Vous pouvez partager des détails qui décrivent comment vous avez évalué leurs performances et s’il y a de nombreux problèmes à résoudre, essayez de sélectionner d’abord le problème le plus important ou le plus critique afin qu’ils ne soient pas submergés. Vous voulez qu’ils voient le processus d’apprentissage comme quelque chose qui se fait par étapes incrémentielles. Et si vous pensez que les élèves ne lisent pas et ne mettent pas en œuvre les commentaires fournis, assurez-vous de rendre le vôtre significatif et posez des questions de suivi afin de créer un dialogue avec eux.

Aidez les élèves à changer ce qu’ils croient

La durée de la plupart des cours de niveau collégial donne aux instructeurs un temps limité pour apprendre à connaître leurs étudiants et travailler avec eux. La plupart des instructeurs peuvent ne pas développer une véritable idée du potentiel de leurs élèves tant qu’ils n’ont pas eu le temps d’interagir avec eux et de revoir leurs performances. Il est peu probable qu’un instructeur soit au courant des commentaires que les étudiants ont reçus auparavant, ou si leur performance s’est améliorée ou a décliné par rapport à leurs cours précédents. J’ai appris à me concentrer sur les performances des élèves maintenant et à ne jamais supposer qu’ils ne savent pas mieux, qu’ils n’essaient pas ou qu’ils n’ont fait aucune amélioration. Je crois toujours que tous les élèves ont la capacité d’apprendre et mon approche de l’enseignement détermine dans quelle mesure ils répondront et performeront.
Source de l’article: http://EzineArticles.com/10134363